Переход

Переход учащихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. У пятиклассника резко меняются условия обучения. Ребенок сталкивается с принципиально новой системой организации учебного процесса: переходы из кабинета в кабинет, множество учителей, с каждым из которых необходимо установить отношения, большее количество школьных дисциплин и некоторые из них совершенно новые для пятиклассника. Учащиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со стороны учителя и родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные стороны школьной жизни. Таким образом, переход в основную школу требует от пятиклассника мотивированной активности, способности к целеполаганию и смыслообразованию в учебной деятельности, компетентности в учебном сотрудничестве, сформированности начальных форм формально-логического интеллекта, определенных учебных знаний, действий, необходимого уровня развития произвольности, способности к саморегуляции, рефлексии и т.д. Согласно ФГОС, данные умения относятся к универсальным учебным действиям (УУД): коммуникативным, познавательным и регулятивным. Недостаточный уровень сформированности УУД может привести к школьной дезадаптации, которая проявляется в негативном отношении к школе в целом, проявлениях признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакциях на замечания и реплики учителя, нарушениях во взаимоотношениях со сверстниками, нарушениях правил поведения в школе, стойкой неуспеваемости и т.д.

Для пятиклассников, поступивших на обучение в Лицей № 44, переход в основную школу может быть связан и с тем, что все они оказались в новых условиях другого образовательного учреждения, в котором к учащимся предъявляются высокие требования к соблюдению общелицейской культуры. Пятиклассники переживают эмоциональный дискомфорт, прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях новых учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и школы.

Данная программа предназначена для проведения занятий с учащимися пятого класса.

Педагоги

Иванова Елена Николаевна

Содержание программы

Модуль "Лицейский этикет"


1. "Пятиклассники: версия 1920«
Знакомство с программой «Переход». Проблематизирующая беседа о назначении программы. Понятие рабочего порфолио.

2. "Обращение"
Виды обращений: официальное, дружеское, фамильярное. Работа в группах: коммуникация.

3. "Приветствие"
Этикетные правила и формы приветствия. Работа в парах: коммуникация.

4. "Как делить?"
Деление понятий на группы. Классификация. Кластер. Составление кластера "Обращение"

5. "Как составлять?"
Прием сравнения. Определение понятия "Имя".

Правила составления определения понятий.

6. "Как применять?"
Применение правил составления определения понятий. Работа в группах: коллективный поиск.

7. "Мысль – это путь!«
Построение логических цепочек «Зарядка», «Болезни грязных рук», «Опоздание». Ранжирование "Рейтинг школьных предметов".

8. "Я умею, я могу!"
Входное тестирование по определению уровня сформированности метапредметных УУД.
Модуль "Проект – это бросок!"

9. "Мир не прост...«
Дискуссия «Проблема – это...». Виды проектов.

Групповой проект: "Мои советы будущим пятиклассникам"

10. "Логика проекта"
Проблематика проекта: проблема, актуальность, цель, задачи, новизна, практическая значимость.

11. "Визитка проекта"
Паспорт проекта. Построение дорожной карты.

12. "Защита проекта"
Презентация проектного продукта. Составление компьютерной презентации.

13. "Секреты успеха"
Мастерство публичного выступления.

14. "Экспертиза"
Критерии экспертной оценки в проектной деятельности.

15. "Вместе!«
Рефлексия: результаты занятий по программе «Переход» в первом полугодии.

Модуль "Формула успеха"


16. "Краткое и полное"
Компетентное представление информации. Выбор кратких и полных наименований в оформлении документов.

17. "Паспорт – это документ"
Понятие паспорта проекта. Содержание, структура и правила оформления паспорта проекта.

18. "Дорожная карта"
Дорожная карта проекта: назначение, особенности построения и оформления.

19. "Как корабль назовешь..."
Выбор названия для проекта, выступления, презентации. Требования к названию: лаконичность, оригинальность, образность.

20. "На одном языке"
Отбор текстовой информации для публичного выступления в соответствии с возрастом, уровнем образования и статусом слушателей.

21. "Чем короче, тем труднее"
Особенности подготовки публичного выступления в зависимости от временного регламента.

22. "Каждый и единственный"
Приемы построения публичного выступления, организация интерактивных фрагментов.

23. "Сила тройки"
Прием усиления выразительности и доходчивости публичного выступления

24. "Десять ошибок"
Типичные ошибки, допускаемые ораторами в своих публичных выступлениях

25. "Семь шагов к успеху"
Мастерство публичного выступления: особенности подготовки, ораторские приемы.

26. "Опоры: твердое и пустое
"Секреты" менеджмента в проектной деятельности: подбор команды, распределение обязанностей, планирование деятельности.

Модуль "Мы – эксперты"

27. "Мы – эксперты!"
Понятия «экспертиза», «эксперт». Экспертиза и самоанализ в проектной деятельности.

28. "Вопрос самому себе"
Рефлексия. Рефлексивный анализ проектной деятельности. Вопросы с рефлексивным содержанием.

29. "Мы ресурсны друг для друга"
Коммуникативная компетентность человека, как одна из составляющих командной работы.

30. "Правила презентации"
Правила составления и оформления компьютерной презентации, сопровождающей выступление. Презентация результатов проекта.

31. "Защита портфолио"
Презентация портфолио участников программы "Переход"

32. "Шоу начинается!"
Обобщение и завершение программы "Переход"

33."Регулировщики"
Построение целей, задач и планов дальнейшего формирования универсальных учебных действий.

Цели программы

Основной целью предлагаемой программы является оказание поддержки пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в основной школе вообще и в Лицее 44 – в частности.

Результат программы

Ожидаемый результат: успешная адаптация пятиклассников к условиям основной школы в Лицее № 44; достижение учащимися метапредметных результатов образовательной деятельности, соответствующих возрасту, на начальном этапе освоения ООП ООО

 

Основным критерием эффективности программы является успешная адаптация пятиклассников к условиям основной школы. Показатели эффективности – положительная успеваемость учеников, положительное отношение к школе в целом, к учащимся, учителям и самому себе, умение устанавливать и поддерживать конструктивные отношения со сверстниками, успешность в реализации индивидуальных образовательных проектов.