«Лингвистический практикум»

Чебный процесс в школе складывается из классных занятий и разнообразных занятий во внеурочное время. Классная и внеклассная работа по предмету дополняют друг друга, и лишь в их взаимодействии возможно осуществление тех сложных задач, которые требует современная школа.

Внеклассная работа, расширяя и углубляя программный материал, развивает самостоятельность, творческую инициативу ученика, формирует его учебную компетентность, пробуждает интерес к предмету.

Овладение таким предметом, как русский язык, имеет свои особенности.

Язык всегда находится в распоряжении учащихся и в любой момент может быть использован для наблюдения.

Связь теории с практикой также является характерной чертой изучения языка.

Учесть эти преимущества изучения языка – это значит привлечь внимание детей прежде всего к миру слов, повседневно употребляемых, дав им почувствовать, что мир слов не менее интересен, увлекателен, сложен, разнообразен, чем мир растений, животных, космос, атом.

Школьный курс русского языка ставит своей целью дать основные сведения по грамматике, фонетике, орфографии и пунктуации, имеющие познавательное и практическое значение. Однако общей характеристики структуры языка (его грамматического строя, основного словарного фонда), истории развития литературного языка школьная программа не дает. Это одна из задач кружковой работы.

Занятия кружка обязательно должны иметь элементы занимательности. Но занимательность нельзя отождествлять с развлекательностью.

Таким образом, основная цель кружка русского языка – пробудить интерес к речевым явлениям, поддержать свойственную школьникам пытливость ума.

Основным тематическим стержнем работы кружка является показ всестороннего богатства и красоты русского языка.

Задачами кружка нужно считать

формирование грамотной и выразительной речи обучающихся;

повышение речевой компетентности детей;

развитие интереса к читательской деятельности;

развитие интереса к научной деятельности;

подготовка обучающихся к успешному участию в олимпиадах по русскому языку.

Учитывая возрастные особенности и содержание программы кружка, отбирается такой материал, который, основываясь на данных лингвистической науки, дает учащимся сведения о словарном составе языка, о его грамматическом строе и истории, создает общую картину развития и богатства нашего языка.

Педагоги

Кузьмина Елена Вячеславовна

Смирнова Людмила Александровна

Удикова Татьяна Геннадьевна

Содержание программы

1.Что изучает синтаксис? (Синтаксис как раздел науки о языке) (1ч.)

Предмет и задачи синтаксиса. Связь синтаксиса с другими разделами науки о языке. Основные синтаксические единицы.

Выдающиеся русские лингвисты, внесшие вклад в развитие синтаксической науки.

2. «А все-таки какая она хорошая!» (Русская пунктуация как система) (2ч)

Краткие сведения из истории русской пунктуации.

Принципы русской пунктуации: структурный, смысловой, интонационный.

Состав знаков препинания в русском языке. Функции знаков препинания. Пунктуация и интонация.

Сочетание знаков препинания.

Факультативные и вариативные знаки препинания.

Понятие авторской пунктуации. Выразительные возможности пунктуации.

Основные справочники и пособия по пунктуации.

3. «Это непростое простое предложение» (Простое предложение как синтаксическая единица) (1ч)

Отличие предложения от других синтаксических единиц. Признаки предложения, его отношение к слову и словосочетанию.

Значение, строение и функции предложения.

4. «Какой из главных членов предложения главнее?» (Главные члены предложения) (2ч)

Способы выражения подлежащего. Способы выражения сказуемого. Типы сказуемых.

Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

5. «Бывают ли обстоятельственные определения?» (Второстепенные члены предложения) (2ч)

Постановка вопросов к второстепенным членам предложения.

Синкретичные члены предложения (прогулка в лесу: какая? или где?)

Приложение. Разряды обстоятельств.

Синтаксические функции инфинитива.

6. «Есть ли в русском языке обобщенно-личные предложения?» (Односоставные предложения. Неполные предложения) (2ч)

Особенности грамматической основы в односоставных предложениях. Типы односоставных предложений. Разграничение односоставных и двусоставных неполных предложений.

Роль односоставных предложений в тексте.

7. «Чем может осложняться простое предложение?» (Осложненное простое предложение) (1ч)

Способы осложнения простого предложения. Особенности синтаксического и пунктуационного разбора осложненных простых предложений.

8. «Сочинительный ряд и однородные члены: всегда ли они совпадают?» (Однородные члены предложений) (1ч)

Признаки однородных членов предложения. Грамматические нормы при употреблении однородных членов.

Изобразительно-выразительные возможности однородных членов.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

как выразительное средство.

Цели программы

Основная цель занятий – формирование языковой, коммуникативной, лингвокультурологической концепции учащихся, развитие их логического мышления, креативных возможностей.

Данная цель предполагает решение ряда задач, важнейшими из которых являются:

- повторение и обобщение и систематизация теоретических сведений по разделу "Синтаксис и пунктуация";

- закрепление навыков синтаксического и пунктуационного разборов;

- совершенствование правописных (прежде всего пунктуационных) умений и навыков учащихся;

- обогащение грамматического строя речи учащихся на основе синтаксической синонимии;

– формирование потребности обращения к справочной литературе, приобретение навыка самостоятельной работы со справочной и научно-популярной литературой;

Результат программы

В результате изучения материалов занятий учащийся должен знать:

- Строение, значение и функции основных синтаксических единиц;

-типологию простого и сложного предложений, типологию сказуемого, второстепенных членов предложения, односоставных предложений;

- виды чужой речи;

- признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте;

- основные правила постановки знаков препинания в простом, в сложном предложении, в предложениях, передающих чужую речь;

- выдающихся ученых-лингвистов.

Особые условия проведения

нет

Материально-техническая база

1. Павлова Т. И., Раннева Н. А. Сочинение-рассуждение на экзамене. Рабочая тетрадь по русскому языку 8-9 классы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

2. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь для 9 класса. М: Творческий центр, 2014

3. И.П. Цыбулько. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты.- М.: Издательство «Национальное образование», 2020.

4. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс/ Т.М. Пахнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

5. ГИА. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация ( в новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий/ Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2020.