«Коррекция звукопроизношения»

Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания. Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и их пропусках.

Дефект может быть обусловлен тем, что у ребенка не полностью сформировалась артикуляционная база или неправильно сформировались артикуляционные позиции. Особую группу составляют нарушения, обусловленные анатомическими дефектами артикуляционного аппарата. В психолингвистическом аспекте фонетическое недоразвитие рассматривается либо как следствие несформированности операций различения и узнавания фонем, либо как несформированность операций отбора и реализации, либо как нарушение условий реализации звуков.

В некоторых случаях дефекты звукопроизношения преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения, но во многих случаях требуется вмешательство учителя-логопеда.

Результаты ежегодного обследования детей, поступающих в первый класс, свидетельствуют о том, что 20-25 % будущих первоклассников имеют те или иные дефекты в звукопроизношении. Своевременную логопедическую помощь дети не могут получить из-за отсутствия специалистов в дошкольных и общеобразовательных учреждениях. Поэтому организация логопедической деятельности МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной поомщи» актуальна и востребована.

 

 

Педагоги

Белова Валентина Ивановна, учитель - логопед высшей квалификационной категории

Содержание программы

I. Подготовительный этап
1.Развитие артикуляционной моторики. Развитие внимания к речи.
2.Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия.
3.Уточнение артикуляции звука. Вызывание звука по подражанию.


II. Этап формирования произносительных умений и навыков
1.Постановка звука. Определение наличия/отсутствия звука в слове.

2. Автоматизация звука в слогах, выделение из слогового ряда. Воспроизведение слоговых рядов. Заучивание чистоговорок.
3. Автоматизация звука в словах. Определение места звука в слове. Развитие фонематических представлений.
4. Автоматизация звука в предложениях. Составление предложений по картинкам.
5. Дифференциация смешиваемых звуков на слух и в произношении.

III.Этап формирования коммуникативных умений и навыков
1.Автоматизация звука в пословицах, поговорках, скороговорках.

2.Автоматизация звука в стихах.
3.Автоматизация звука при пересказе.
4.Автоматизация звука в рассказах, сказках, сюжетно-ролевых играх. Развитие связной речи.

ИТОГО
60 часов

Цели программы

Цель и задачи программы

Цель данной программы – формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи, способствующих успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.

Результат программы

В итоге логопедической работы дети должны:

- правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях и формах речи;

- четко дифференцировать все изученные звуки;

- находить в предложениях слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

-различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

- овладеть интонационными средствами выразительной речи в сюжетно-ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

Особые условия проведения

Основные требования, распространяемые на логопедические занятия:
1. Цель и тема занятия пронизывают все этапы, все виды работы.
2. Соблюдение этапов занятия, их взаимосвязь и целенаправленность.
3. Последовательное усложнение речевого материала, предъявляемого детям.
4. Учитывание зоны ближайшего развития, индивидуальные и возрастные особенности детей.
5. Доступное формулирование инструкции задания.
6. Максимальная насыщенность изучаемым звуком, лексическим и грамматическим материалом.
7. Сочетание учебных и игровых форм (интегрированные, комбинированные занятия).
8. Наглядность в зависимости от этапа и содержания работы.
9. Систематическая работа над развитием мышления, внимания, памяти.
10. Развитие звуко-буквенного анализа и синтеза.
11. Развитие словаря и грамматического стоя речи.
12. Развитие связной речи по нарастающей сложности.
13.Недопустимость использования дефектных звуков.

Материально-техническая база

Оборудование, необходимое для логопедических занятий: Магнитная доска. Магниты. Зеркала по количеству учеников. Касса букв. Индивидуальные кассы букв. Звуковые сигналы. Карточки с индивидуальными заданиями, бланковые методики. Речевой и картинный материал по звукопроизношению и лексическим темам. Дидактические речевые игры.