«Я-первоклассник!»

Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Дети должны привыкнуть к новому коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям, адаптироваться к школьной жизни.

Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. В самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т.д. Ребенок, который вписывается в школьную систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и называется адаптированным (Битянова М.Р.).

Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Педагоги

Шакрова Надежда Геннадьевна - социальный педагог, 1 квалификационная категория

Содержание программы

I раздел: Кто я? Какой я?

1.Я и мое имя 
2.Школьные правила
3.Школьные оценки. Подсказки и списывание
4.Что такое хорошо? Что такое плохо?

II раздел: Развитие эмоционально-волевой сферы

5.Мои эмоции
6. Мое настроение
7. Наши страхи. Грусть и печаль
8. Я контролирую себя

III раздел: Развитие коммуникативных умений и навыков
9. Учимся ссориться и мириться
10. Я – доброжелательный
11. Волшебные средства взаимопонимания
12. Драки и обида.
13. Застенчивость и Уверенность
14.Что такое общение?
15. Итоговое занятие «Вместе весело шагать».

ИТОГО
15 занятий

Цели программы

Цель программы – содействовать благоприятному течению социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению, научить приемам эффективного общения через умение выражать эмоциональные состояния: радость, грусть, обиду и др.

Результат программы

Результативность работы определяется по итогам сравнительного анализа данных первичной и итоговой диагностики.

После проведенной работы дети должны:

- получать удовлетворенность процессом обучения: ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов,

- получать удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем;

- овладеть навыками учебной деятельности;

- повысить свою самооценку.

Особые условия проведения

Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете. Кабинет поделен на 2 зоны: учебную и игровую

Набор детей в группу осуществляется через учителя младших классов. Группа состоит из 3- 5 человек.

Перед началом занятий проводится установочное родительское собрание, где сообщается родителям цели и задачи данной программы, а также договаривается с родителями об их участии на занятиях, о содержании домашних заданий для детей.

Материально-техническая база

Оснащенный кабинет. 

Лото «Геометрические фигуры»;

- карта эмоциональных состояний

Аудио средства:

- «Звуки природы» (Релакс).

- Сборник детских песен («Улыбка», «Голубой вагон» и т.д.)

Оборудование:

- цветные карандаши;

- краски;

- альбомы;

- ножницы;

- цветная бумага;

- клей.

Диагностический материал.